Blog idealizado e estruturado por professoras, alunos, comunidade e escola, visando desenvolver a temática "A degradação ambiental no Arroio Cadena em Santa Maria - RS: O que sabemos sobre essa realidade em nossa comunidade? O que podemos fazer para mudá-la?”.
Olá galerinha querida tudo bem com vocês? Esperamos que sim! Eaí pessoal, prontos para o primeiro desafio fora da nossa sala de aula? Nossa primeira tarefa será visitarmos juntos a biblioteca pública da nossa cidade. Nosso desafio será pesquisar e investigar sobre a temática de nosso projeto. Lembram-se do nosso quadro de hipóteses, fontes de pesquisa e conhecimentos prévios que geramos em nossa primeira oficina em sala de aula? Pois, então, ele nos servirá como parâmetro para pesquisarmos sobre nossos questionamentos, dúvidas, buscar o conhecimento científico, através de diversos materiais como, por exemplo, livros, atlas e mapas. Deste modo, buscaremos juntos responder questões sobre a história do Arroio Cadena, os níveis e tipos de poluição existentes no local, como é o tratamento do lixo e do esgoto, entre outras questões que elaboramos juntos. Procuraremos também por ilustrações que registrem a evolução da degradação do Arroio Cadena e a transformação de sua paisagem natural. Bom pessoal, a tarefa principal será anotarem todos os dados que considerarem relevantes em acordo com o nosso quadro inicial. Reúnam-se em seus grupos e dialoguem com eles sobre a temática e dados encontrados.
Sairemos para nossa visita amanhã! Então se preparem, leiam nosso quadro de hipóteses e tracem os caminhos que vocês considerarem mais adequados, visando assim, aproveitarem ao máximo a nossa visita guiada na biblioteca! Bom estudo a todos! Mãos a obra! Abraços a todos e a todas! Profª (s) Daiana Sampaio, Karina Freitas e Talita Elisabeth!
Resgate histórico: observação das mudanças e transformações ocorridas historicamente no ambiente social, refletindo sobre as continuidades e rupturas nas formas de relacionamento dos seres humanos com o ambiente natural;
PORTUGUÊS
Gramática, interpretação de textos, tipologias textuais;
Leitura e produção textual, argumentação, formulação de hipóteses;
Exposição oral: sua circulação social e suas funções; características composicionais e lingüísticas; relações com linguagens não verbais; relação com recursos tecnológicos e escritos de apoio à fala;
Gêneros informativos verbais e não verbais: internet; livros; trabalhos científicos; filmes; imagens; jornais; revistas; sua circulação social e suas funções; características composicionais e lingüísticas;
Resenha: circulação social na mídia e na internet, funções; modos de organização; componentes estruturais e lingüísticos;
Panfleto: sua circulação social e suas funções; características composicionais e lingüísticas; formato e relações com recursos não verbais;
ARTES
Imagens e fotografia: Imagens da cultura visual presentes no cotidiano;
Leitura de imagens da arte e da cultura visual objetivando a compreensão e interpretação da arte em diversos contextos de produção;
Viram quantos temas interessantes para relacionar uns com os outros?!?!
Fiquem de olho que logo postaremos as primeiras atividades!!
Abraços a todos e a todas!
Profª (s) Daiana Sampaio, Karina Freitas e Talita Halberstadt!
Bom pessoal, nossa postagem de hoje tratará sobre os objetivos e metas que traçamos para o andamento das nossas pesquisas, investigações, indagações, e tarefas a partir da temática com a qual escolhemos trabalhar juntos em nosso projeto: “A degradação ambiental no Arroio Cadena em Santa Maria - RS: O que sabemos sobre essa realidade em nossa comunidade? O que podemos fazer para mudá-la?”. Após expormos a vocês quais foram às razões que nos levaram a formular, bem como, dar início ao andamento do nosso projeto, gostaríamos de apresentar a uma breve sistematização dos objetivos e metas que traçamos para seguirmos juntos rumo a uma aprendizagem colaborativa e significativa. São eles:
Objetivo geral:
Aprofundar os conhecimentos sobre o ensino da área de Ciências Naturais através da pesquisa, análise, produção de saberes em torno da realidade da comunidade escolar, mais especificamente no que se trata de investigações sobre a degradação ambiental no Arroio Cadena, localizado no município de Santa Maria – RS, e quais atitudes podem ser incorporadas ao dia-a-dia visando conscientizar a comunidade a transformar essa realidade.
Objetivos específicos:
Desenvolver habilidades para trabalhar coletivamente, respeitando e valorizando o espaço do outro, bem como, seus conhecimentos, opiniões, idéias, para que assim também possa ser respeitado, sendo solidário, participativo e cooperador das atividades em sala de aula e na comunidade escolar;
Estimular à pesquisa, a investigação, a elaboração de hipóteses, incluindo meios e formas de verificação ou refutação, bem como de situações problemas, as quais possam contribuir para o crescimento e desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, caminhos possíveis para construir conhecimentos que sejam científicos e significativos em acordo com suas necessidades e realidade social, contribuindo deste modo, para fortalecer sua intelectualidade e afetividade;
Investigar a realidade natural e social através de diversos meios de pesquisa, tais como, livros, atlas geográficos, mapas, internet, entre outros, visando assim compreender a realidade a partir de diferentes olhares e fontes de dados presentes nas mais diversas áreas do conhecimento a serem trabalhadas;
Buscar entender a natureza como um sistema dinâmico, e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformações;
Reconhecer a importância da preservação do ambiente para a manutenção da diversidade da vida;
Reconhecer conseqüências da poluição da água, do ar e do solo para a saúde humana e meio ambiente, valorizando medidas de saneamento e de controle da poluição;
Observar o ambiente com o planejamento de saídas de campo, elaboração de roteiros, utilização de instrumentos de registro de informações, como gravadores, máquinas fotográficas, bússolas, etc.;
Elaborar projetos, considerando a definição do problema, hipótese, objetivos, metodologia, obtenção e análise dos resultados, conclusões, comunicação e intervenção, se for o caso;
Analisar criticamente notícias de jornais, revistas, rádio e televisão com base em conhecimentos científicos;
Generalizar, estender determinado conceito a um conjunto de situações;
Compreender a realidade a partir das questões de territorialidade, localização geográfica, espacialidade, aprenderem, deste modo, a localizarem-se no espaço/tempo em que desenvolvemos nossas ações enquanto sujeitos históricos;
Perceber as relações existentes entre sociedade, cultura e meio ambiente, em diferentes momentos históricos;
Trabalhar a partir de elementos artísticos tais como, a fotografia, o uso imagens, visando construir um olhar complementar aos conhecimentos sobre a realidade pesquisada no projeto;
Incentivar as exposições orais para sistematização de conhecimentos sobre as diferentes áreas pesquisadas, visando assim desenvolver aspectos referentes à sequenciação de fatos, vocabulário, expressão da oralidade, argumentação teórica, exposição do pensamento, de idéias, opiniões, aspectos importantes para a autonomia e criticidade dos alunos;
Estimular a escrita como forma de sistematizar, individualmente e coletivamente, o conhecimento pesquisado, analisado e discutido durante o projeto, objetivando assim trabalhar aspectos de escrita, tais como a gramática, vocabulário, textualidade, entre outros;
Estimular o processo de leitura e discussão coletiva das produções textuais que irão surgindo no decorrer do projeto, instigando desta forma o grupo a analisar o texto de diferentes colegas de forma a contribuir através de sugestões, críticas e também destacar os aspectos positivos e inovadores, as aprendizagens e conhecimentos que o grupo conseguiu sistematizar em acordo com a realização das tarefas e pesquisas;
Elaborar panfletos para a realização de campanhas públicas relacionadas aos problemas concretos da escola e da comunidade, estimulando os alunos a refletirem sobre diversas formas de mobilizar e conscientizar as pessoas do quão importante e necessária é a preservação do meio ambiente;
Desenvolver o contato dos alunos com o uso da tecnologia na educação através do uso de diferentes possibilidades tais como, produções textuais e artísticas nos aplicativos do Windows, criação de blog, e-mail, pesquisas na internet, produção de gravações de voz, entre outros, objetivando que os alunos desenvolvam senso crítico e aprendam a lidar com uso da tecnologia na escola e posteriormente na sociedade;
Queridos alunos, sintam-se a vontade para sugerir mudanças, comentar, complementar, estas colocações iniciais, ao longo do projeto iremos percebendo se haverá necessidade de complementar ou modificar nossos objetivos, a pesquisa nos ajudará a inter-relacioná-los, a percebê-los como um todo integrado que nos proporcionará maior segurança em nossa caminhada investigativa!
Abraços a todos e um ótimo trabalho!
Profª (s): Daiana Sampaio, Karina Freitas e Talita Halberstadt.
Referências:
Imagem. Disponível em:cidademarketing.com.br/2009/sysfotos/imagensexibicao/artigos/outubro2009/02/equipe.jpg >; Acessada em: 20 de junho de 2010.
A escolha do tema “A degradação ambiental no Arroio Cadena em Santa Maria - RS: o que sabemos sobre essa realidade em nossa comunidade? O que podemos fazer para mudá-la?” pretende fazer a ligação entre a realidade sócio-ambiental vivida pelos alunos e a construção do conhecimento como fonte de transformação dessa realidade. Pensando nisso, o planejamento foi estruturado de maneira a trabalhar esse tema de forma interdisciplinar dentro da escola.
Sabemos que o conceito de interdisciplinaridade é sem dúvida assunto ainda polêmico quando se trata de pensá-lo no contexto escolar. Acreditamos que interdisciplinar a prática pedagógica vai muito além de trabalhar de forma integrada os conhecimentos ou conteúdos programáticos previstos nos planos de ensino do currículo escolar. Unir todas as disciplinas a serem trabalhadas em um único plano de aula, não significa que estejamos trabalhando-as de forma interdisciplinar.
Para tal, estamos cientes de que trabalhar de forma interdisciplinar no contexto escolar irá exigir tanto do professor quanto de seus alunos uma nova articulação do pensamento, uma nova forma de ver o todo e suas partes, uma nova forma de conceber o conhecimento e de significá-lo em seu contexto pessoal e coletivo. Interdisciplinar significa ver o conhecimento como um todo integrado do qual eu possa apreender as suas partes por menores que elas sejam, mas sem deixar de vê-las novamente integradas ao todo do qual elas fazem parte. Essa nova articulação do pensamento faz com que possamos ver e estudar os conhecimentos em sua essência, atribuindo-lhes sentido e significado, conforme nos afirma Fazenda:
Interdisciplinaridade escolar tem por finalidade a difusão do conhecimento... e a formação de atores sociais: ... pelo estabelecimento de ligações entre teoria e prática; pelo estabelecimento de ligações entre os distintos trabalhos de um segmento real de estudo. (FAZENDA 2005, p.52)
Deste modo, a partir das afirmações trazidas pela autora, acreditamos em uma prática interdisciplinar que possa dar conta de formar atores sociais que articulam a teoria com a prática, que sejam capazes de atribuir sentido e significado para aquilo que aprendem, pesquisam e conhecem na escola. As disciplinas, os conteúdos e conhecimentos trabalhados no seu interior, não podem mais se tornar um “amontoado” de habilidades ou capacidades que são adquiridas para passar no vestibular ou somente para passar de série escolar. Torna-se urgente fazer com que esses conhecimentos adquiram sentido para quem os aprende.
Sendo assim, iremos propor com o projeto um trabalho que envolva os alunos, a comunidade e a escola para conhecer a realidade que a circunda sob diversos olhares, pesquisando e construindo conhecimentos complementares através da área da Ciência, da História, da Geografia, do Português e das Artes compreendendo deste modo, que tudo aquilo que nos propomos aprender é parte integrante de uma totalidade, e que, para que possa ser compreendida em sua essência necessitamos investigar suas diversas interfaces. Envolvendo, desta forma, a participação e colaboração da comunidade acadêmica em busca de um objetivo comum.
Logo, cientes da importância da utilização de novas tecnologias educacionais em nossa prática pedagógica, buscamos explorar esse campo do conhecimento interdisciplinar contemplando as atividades propostas com a utilização de computadores, máquinas digitais, e outras mídias eletrônicas, utilização de ferramentas de pesquisa, criação de uma conta de e-mail e um blog para divulgação do projeto, manuseio de programas de edição de textos e imagens, entre outros. Essa postura integra-se ao projeto, pois acreditamos que o ensino mediado pelas Tic’s é baseado em processos de comunicação e interação, tanto na relação existente entre alunos – alunos, professores-alunos, quanto na relação existente entre professores - professores no ambiente escolar. Esse processo, portanto, exige trocas, exige que todos os envolvidos no processo de ensino–aprendizagem estejam engajados em busca do conhecimento significativo a sua realidade social. Deste modo, o uso das tic’s propicia que o professor se torne mediador deste processo de aprendizagem e não mais o detentor do conhecimento, mas sim, aquele que aprende e ao mesmo tempo ensina junto aos alunos. Conseqüentemente, os alunos também passam a ter espaço e voz para aprender, para descobrir, para conhecer, refletir, analisar, depurando cada vez seu senso crítico. (UNIDADE B – INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, s/d)
Convidamos vocês para que juntos possam fazer acontecer esta idéia!
Profª (s) Daiana Sampaio, Karina Freitas e Talita Halberstadt
LEONIR, Y. Didática e Interdisciplinaridade: uma complementaridade necessária e incontrolável. In: FAZENDA, I. C. Didática e Interdisciplinaridade (ORG). 10ª Ed. São Paulo: Papirus, 2005. p. 45-75.
SILUK, A. C. P. Educação Assistida por Tic's - Unidade B Informática na Educação. Curso de Especialização à distância em Tecnologias da Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação. (s/d) Disponível em: http://cead.ufsm.br/moodle/mod/resource/view.php?id=87625; Acessado em: 15 de junho de 2010;
