A escolha do tema “A degradação ambiental no Arroio Cadena em Santa Maria - RS: o que sabemos sobre essa realidade em nossa comunidade? O que podemos fazer para mudá-la?” pretende fazer a ligação entre a realidade sócio-ambiental vivida pelos alunos e a construção do conhecimento como fonte de transformação dessa realidade. Pensando nisso, o planejamento foi estruturado de maneira a trabalhar esse tema de forma interdisciplinar dentro da escola.
Sabemos que o conceito de interdisciplinaridade é sem dúvida assunto ainda polêmico quando se trata de pensá-lo no contexto escolar. Acreditamos que interdisciplinar a prática pedagógica vai muito além de trabalhar de forma integrada os conhecimentos ou conteúdos programáticos previstos nos planos de ensino do currículo escolar. Unir todas as disciplinas a serem trabalhadas em um único plano de aula, não significa que estejamos trabalhando-as de forma interdisciplinar.
Para tal, estamos cientes de que trabalhar de forma interdisciplinar no contexto escolar irá exigir tanto do professor quanto de seus alunos uma nova articulação do pensamento, uma nova forma de ver o todo e suas partes, uma nova forma de conceber o conhecimento e de significá-lo em seu contexto pessoal e coletivo. Interdisciplinar significa ver o conhecimento como um todo integrado do qual eu possa apreender as suas partes por menores que elas sejam, mas sem deixar de vê-las novamente integradas ao todo do qual elas fazem parte. Essa nova articulação do pensamento faz com que possamos ver e estudar os conhecimentos em sua essência, atribuindo-lhes sentido e significado, conforme nos afirma Fazenda:
Interdisciplinaridade escolar tem por finalidade a difusão do conhecimento... e a formação de atores sociais: ... pelo estabelecimento de ligações entre teoria e prática; pelo estabelecimento de ligações entre os distintos trabalhos de um segmento real de estudo. (FAZENDA 2005, p.52)
Deste modo, a partir das afirmações trazidas pela autora, acreditamos em uma prática interdisciplinar que possa dar conta de formar atores sociais que articulam a teoria com a prática, que sejam capazes de atribuir sentido e significado para aquilo que aprendem, pesquisam e conhecem na escola. As disciplinas, os conteúdos e conhecimentos trabalhados no seu interior, não podem mais se tornar um “amontoado” de habilidades ou capacidades que são adquiridas para passar no vestibular ou somente para passar de série escolar. Torna-se urgente fazer com que esses conhecimentos adquiram sentido para quem os aprende.
Sendo assim, iremos propor com o projeto um trabalho que envolva os alunos, a comunidade e a escola para conhecer a realidade que a circunda sob diversos olhares, pesquisando e construindo conhecimentos complementares através da área da Ciência, da História, da Geografia, do Português e das Artes compreendendo deste modo, que tudo aquilo que nos propomos aprender é parte integrante de uma totalidade, e que, para que possa ser compreendida em sua essência necessitamos investigar suas diversas interfaces. Envolvendo, desta forma, a participação e colaboração da comunidade acadêmica em busca de um objetivo comum.
Logo, cientes da importância da utilização de novas tecnologias educacionais em nossa prática pedagógica, buscamos explorar esse campo do conhecimento interdisciplinar contemplando as atividades propostas com a utilização de computadores, máquinas digitais, e outras mídias eletrônicas, utilização de ferramentas de pesquisa, criação de uma conta de e-mail e um blog para divulgação do projeto, manuseio de programas de edição de textos e imagens, entre outros. Essa postura integra-se ao projeto, pois acreditamos que o ensino mediado pelas Tic’s é baseado em processos de comunicação e interação, tanto na relação existente entre alunos – alunos, professores-alunos, quanto na relação existente entre professores - professores no ambiente escolar. Esse processo, portanto, exige trocas, exige que todos os envolvidos no processo de ensino–aprendizagem estejam engajados em busca do conhecimento significativo a sua realidade social. Deste modo, o uso das tic’s propicia que o professor se torne mediador deste processo de aprendizagem e não mais o detentor do conhecimento, mas sim, aquele que aprende e ao mesmo tempo ensina junto aos alunos. Conseqüentemente, os alunos também passam a ter espaço e voz para aprender, para descobrir, para conhecer, refletir, analisar, depurando cada vez seu senso crítico. (UNIDADE B – INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, s/d)
Convidamos vocês para que juntos possam fazer acontecer esta idéia!
Profª (s) Daiana Sampaio, Karina Freitas e Talita Halberstadt
Referências:
IMAGEM. Disponível em:
LEONIR, Y. Didática e Interdisciplinaridade: uma complementaridade necessária e incontrolável. In: FAZENDA, I. C. Didática e Interdisciplinaridade (ORG). 10ª Ed. São Paulo: Papirus, 2005. p. 45-75.
SILUK, A. C. P. Educação Assistida por Tic's - Unidade B Informática na Educação. Curso de Especialização à distância em Tecnologias da Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação. (s/d) Disponível em: http://cead.ufsm.br/moodle/mod/resource/view.php?id=87625; Acessado em: 15 de junho de 2010;
